Здравствуйте, Да конечно вашему ребенку можно помочь. В вашем случае обязательно нужно показать ребенка специалисту, для выяснения причины нарушения звукопроизношения. При перестановке слогов, речь уже идет о несформированности у ребенка языкового анализа и синтеза, недоразвитии фонематического слуха, если не помочь ребенку сейчас, то в дальнейшем в младшем школьном возрасте это выльется в ошибки на письме и при чтении, и будет уже речь идти о дисграфии и дислексии. Всего хорошего спасибо за вопрос!
Здравствуйте, ваше беспокойство вполне оправдано, т.к. к 5 годам у ребенка должны «встать» все звуки. У вас идет нарушение звукопроизношения свистящих звуков, так называемый сигматизм. Это исправляется с помощью специальных упражнений, и логопедической гимнастики, под контролем специалиста. Девочку обязательно покажите логопеду. Спасибо за вопрос!
Спасибо за вопрос.
Сейчас вашему ребенку уже 13 лет – это достаточно сознательный возраст, когда ребенок уже сам понимает с какими именно трудностями ему приходится сталкиваться. И это может послужить дополнительным плюсом при коррекционной работе, т.к. появляется мотивация. К великому сожалению, проблемы в обучении у детей дислексиков и дисграфиков у нас в России остается одним из самых болезненных и для детей, и для их родителей и для учителей, т.к. многие из них не могут понять причину столь «глупых» ошибок и списывают все на невнимательность ребенка или лень или еще находят кучу причин, не желая принять ребенка как особенного, не такого как все остальные. И как правило это дети с заключением СДВ/Г (синдром дефицита внимания/ гиперактивность).
Вы спрашиваете: «Возможно ли исправление дислексии и дисграфии у ребёнка в старшем возрасте ?», - я отвечаю: «Возможно!» только нужно найти правильную методику и программу, подходящую именно вашему ребенку! Метод Роберта Дейвиса действительно, по отзывам благодарных родителей, действует, но где найти специалиста владеющего им, я не могу Вам подсказать. У нас в России, тоже есть методики работающие на практике, но требуется очень большое время и терпение со всех сторон (ребенок, родители, логопед-дефектолог). Сама я работала с такими детьми и результаты были, но у многих не хватало терпения дождаться окончательного результата и по разным причинам занятия прекращаются на разных этапах работы.
Самое главное, Вам нужно вместе с сыном научиться жить с этой особенностью, и найти, возможно даже самостоятельно, пути компенсации. Рональд Р.Дейвис определяет дислексию так: "Дислексия – это продукт мысли и особый способ реагирования на ощущение спутанности сознания ". Дети с дислексией совершенно по другому воспринимают мир, они по другому мыслят, Дети с СДВ и СДВГ создают проблемы не потому, что ленивы, избалованы или у них плохие родители - у этих детей нарушены некоторые когнитивные (познавательные) процессы: концентрация, планирование, самоорганизация, самоконтроль и др. ,и их нужно научить работать последовательно, логически
Можите также обратиться к таким авторам и их литературе посвященной исправлению письменной речи: Мазанова Е.В. (у нее есть сборники конспектов занятий, ко всем видам дисграфии + логпедические альбомы), Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция; Зегебарт Г.М. Учение без мучения. Коррекция дисграфии. – М.: Генезис, 2007 (здесь представлена методичка и альбом с рабочими материалами, разные виды заданий на отдельных листах А4,)
Успехов вам! И удачи в помощи вашему ребенку, и помните, что помощь, как правило, жертвенна. Главное не навредить мальчику констатацией его промахов и ошибок, а именно помочь!
Всего самого доброго! С уважением Хазиева О.С.
Когда у ребенка появляются так называемые «вредные привычки», то нужно искать причину их возникновения. Может быть, у ребенка была какая-либо стрессовая ситуация? Или же девочка переживает по какому-то поводу? Нет ли у малышки ночных энурезов? В любом случае вам нужно обратиться к психотерапевту или неврологу (только не пугайтесь этих врачей), они помогут разобраться в первопричине и может быть выпишут препарат или назначат физиопроцедуры, или же убедят вас в обратном, и скажут, что беспокоиться не стоит. Обязательно покажите ребенка специалисту, т.к. из вашего описания мы ни чего не видим о том, как развивается ребенок и как он себя ведет в той или иной ситуации.
По вашему описанию не совсем понятно, как именно ребенок произносит слова с твердым звуком [к], девочка может заменять его на мягкий вариант, или же пропускать этот звук в словах, тогда нужно говорить уже о его отсутствии, либо же девочка замещает его на какой-то другой звук. И поэтому конкретных рекомендаций по упражнениям дать трудно, нужно увидеть ребенка, услышать его речь, посмотреть постановку звуков в артикуляционном аппарате и тогда уже давать рекомендации и упражнения. Вы можете записаться ко мне на личную консультацию по телефону, указанному на моей страничке, возможен выезд на дом. А поправлять малышку можно в том случае, если это не навязчиво и у нее не происходит никаких негативных реакций. Поправлять и просить повторить с правильным произношением.
Если у вашего ребенка такие варианты слов встречаются не систематически, а иногда, то это можно рассматривать, как вариант нормы, так как дети в дошкольном возрасте только еще усваивают систему родного языка, и такие аграмматизмы допустимы до школьного возраста, если же это у вас происходит постоянно, то здесь ребенку нужно помочь. Конечно, в любом случае вам нужно исправлять его и попросить обязательно повторить то, или иное слово в предложении в правильном варианте, и конечно следить за собственной речью, не повторять за ребенком, хотя нам часто кажется это забавно, а у детей это закрепляется еще прочнее. Больше работайте над грамматическим строем и словарным запасом. Например: игра "Как ты спросишь."
-как ты спросишь у папы, хочет ли он сок?
- Папа ты хочешь сок?
-А как ты спросишь у Ирины Петровны, воспитателя?
- Ирина Петровна, Вы хотите сок?
- А как ты спросишь у своих друзей, Вовы и Маши?
-..... вы хотите сок?
И т.д., т.е. все ситуации нужно проиграть и прожить, помочь ребенку в усвоении этих трудных грамматических форм.
Правильно, что делаете и продолжайте делать, больше давайте ощупывать, трогать и играть предметами разных размеров и фактуры, чтобы больше информации поступало через рецепторы пальчиков. А вообще по ходу своей работы, я и мои коллеги пришли к выводу, что главное у ребенка развить мелкую моторику, а с ней придет и речь, естественно мышление, и тогда и память и внимание не будут отставать.
В любую свободную минутку старайтесь поразмять пальчики: делайте гимнастику, различные фигуры из пальцев, играйте мозаикой, конструкторами и всегда сопровождайте свои действия речью. Сначала покажется очень сложно совмещать движения и речь, но поверьте это возможно и даже очень интересно, а со временем можно научиться рассказывать стихи руками.
Здесь главное не перестараться, не усаживайте насильно, вашему малышу уже год и 8, сейчас самое время формировать интерес к книгам, а тут все способы хороши, и собственный пример, и создание различных ситуаций, когда нужно к книжке обратится, например: «Ой смотри какая киска в телевизоре идет (если ребенок конечно, сам смотрит телевизор), а у нас в книжке тоже киса есть, давай прочитаем про нее».
А еще главное с интересом читать, например я своему малышу (8 мес.) всегда в лицах читаю и хрюкаю и лаю, и не только текст книги, но и озвучиваю каждого героя своим голосом, показываю жестами, и т.п. Никита у меня очень веселится, рассматриваем картинки, описываю каждый предмет, изображенный на странице и столько времени, сколько хочет сын. Например «Курочку Рябу» мы читаем так: ".... Баба била-била, тук-тук(показываю, стучу) яичко, не разбила (развожу руками), дед......(тоже самое),...а мышка бежала, пи-пи-пи (тонким голоском) хвостиком махнула, яичко покатилось, упало, Бах и разбилось.....
Я думаю так можно проиграть любую сказку и стихи, и Агнии Барто, и Чуковского и др. Главное ваша фантазия и желание, а если вам будет интересно, то и деткам тоже понравится, и они будут очень любить читать вместе с вами и это станет вашим любимым занятием. Успехов вам!
Ирина, здравствуйте! В 2 года ребенок в норме должен узнавать имена и названия предметов. Понимать слова «здесь» и «сейчас». Говорить приблизительно 50-70 слов, более половины употребляемых слов – существительные. В речи преобладают восклицания. И должен начать произносить предложения из 2-3 слов. А также появляются личные местоимения.
По перечисленным вами словам трудно судить о речевом развитии ребенка, т.к. такой набор слов дети говорят и в год и в полтора и в два, нужно смотреть полностью речевое развитие малыша, а также речевой аппарат. Просто повторить за вами слова, нет смысла просить ребенка, нужно чтобы за каждым звуковым образцом стоял и зрительный образ, чтобы ребенок знал значение произносимых им слов и смог употреблять их в свободной собственной речи. Конечно, конкретные советы можно давать, только после знакомства и осмотра ребенка.
Беспокоиться вам рановато, и я думаю, совсем не нужно. Дети у вас понимают обращенную к ним речь, а это главный момент, который должен сформироваться к году. Если вы беспокоитесь, что у ваших деток "бедный" словарный запас, то вы ошибаетесь, т.к. сами пишите, что они знают многие названия предметов. У них эти слова уже есть в их пассивном словаре, а в активный они перейдут чуть-чуть позже, когда лучше будет подготовлен артикуляционный аппарат, т.е. речевой.
Пусть детки лепечут на «своем языке», а вы в свою очередь побуждайте их как можно больше к проговариванию, к повторению, ведь например их слово "БА-БА", может означать и "бабушка",и "спать," т.е. "Бай", и упал , т.е. "Бах", и "бабочка" и т.п. Делайте как можно чаще пальчиковую гимнастику и пальчиковые игры, лепите с детками, рвите бумажки, сминайте различный материал и т.д. - развивайте мелкую моторику.
А еще побуждайте детей к звукоподражанию, вы изображаете звучание какого-нибудь предмета в игре, а ребенок повторяет, но обязательно нужен зрительный образец предмета, или рисунок или сам предмет - игрушка, а лучше и то и другое по очереди. Например: паровоз "ту-ту-у-у", или "чух-чух -чух", но это позже. Также подобно можно поиграть в "ЗООПАРК" - изображать голоса животных или в "скотный двор", деткам очень нравится, когда их мама и папа начинают мяукать, хрюкать, каркать и чирикать и т.п.
Мамы, главное больше общайтесь с ребенком, а также читайте детские книжки!
